［摘 要］教师的体态语言在课堂上是一种隐性的力量，对课堂传递信息起着至关重要的作用。本文就《三角形的内角和》一课，从教师上课的眼神、语调、手势、距离这四方面分析小学数学课堂对体态语言的运用， 期望对数学教师的课堂教学有所启发。

［关键词］小学数学 课堂教学

体态语言

体态语言，顾名思义，是指人体各个部位动作的语言。课堂教学中的体态语言主要就是指教师的举止、表情、情绪、目光、手势、语调、眼神、距离等，是教学中的无声语言。如果教师在课堂教学中能掌握并且善于运用体态语言，那么对教学效果的提高和师生情感的互动，将达到事半功倍的效果。本文结合《三角形的内角和》这一节课，重点从教师上课的眼神、语气、手势、距离这四方面来进行分析体态语言的运用。

一、教师的眼神

眼睛是心灵的窗口，聪明的眼睛会说话。课堂上，教师对学生的学习状态不可能都用语言一一表达出来， 有时候眼神富含的信息更具有影响力。当学生的目光与教师的目光碰撞的那一刹那，学生获得的信息和心灵感应是非常强烈的。充满期待、信任的目光可以让学生体会到教师对自己的肯定，学生会更加自信；反之，厌恶、嫌弃的目光会让学生自尊心受到打击， 充满挫败感，小学生具有向师性，教师的这种眼神将会导致其他同学对该生也产生厌恶的心理，致使其丧失学习的动力，甚至产生厌学的情绪。

在执教《三角形的内角和》这一节课时，由于课堂准备的学具很丰富， 部分学生自制力不强，容易被学具吸引。在老师没有允许的情况下，随意摆动学具，做小动作，影响听课效率， 此时一个提醒的眼神，学生就能体会到老师“警告”的信息，立刻坐端正。

课堂上教师的眼神也是丰富多样的。上课初始教师的眼神：自信，热情；讲课时四处观察，环视每一个孩子是否认真听讲；学生小组汇报时， 号召的眼神：我们一起来倾听他们小组的汇报；学生回答精彩时，赞许的眼神：你很会思考；学生对答案犹豫不决时，鼓励的眼神：没关系，坐下去再想想；学生汇报一节课的收获时， 感动的眼神：你真是收获满满，老师真为你感到高兴……各种眼神的灵活运用，也是教育机制的一种体现。二、教师的语调

语言是教师进行教育教学的重要工具，语调作为语言运用的一种高级形式，很大程度上影响着教师的课堂效果，语调在课堂教学中具有加强教师亲和力、增强教学影响力、增强教学表达力的作用。在汉语言中，相同的句子或者词语，因语调的高低，抑扬轻重的变化不同，会导致完全不同的意义。比如“大姐”一词，遇到女性长者，可以亲切地称呼一声“大姐”，此时的“大姐”是对女性长者的称呼，是礼貌用词；前段时间笔者在办公室听到，老师多次讲解的一道基础题目，但孩子还是没有领会，于是那位老师脱口而出：“大姐！这个问题刚才已经说过了。”而这时的“大姐” 是贬义的，是对该生愚钝的无奈称呼。再比如：一个平淡的“嗯”和一个上声：嗯，表达的意思也完全不同。