［摘 要］教師的體態語言在課堂上是一種隱性的力量，對課堂傳遞信息起著至關重要的作用。本文就《三角形的內角和》一課，從教師上課的眼神、語調、手勢、距離這四方面分析國小數學課堂對體態語言的運用， 期望對數學教師的課堂教學有所啟發。

［關鍵詞］國小數學 課堂教學

體態語言

體態語言，顧名思義，是指人體各個部位動作的語言。課堂教學中的體態語言主要就是指教師的舉止、表情、情緒、目光、手勢、語調、眼神、距離等，是教學中的無聲語言。如果教師在課堂教學中能掌握並且善於運用體態語言，那麼對教學效果的提升和師生情感的互動，將達到事半功倍的效果。本文結合《三角形的內角和》這一節課，重點從教師上課的眼神、語氣、手勢、距離這四方面來進行分析體態語言的運用。

一、教師的眼神

眼睛是心靈的窗口，聰明的眼睛會說話。課堂上，教師對學生的學習狀態不可能都用語言一一表達出來， 有時候眼神富含的信息更具有影響力。當學生的目光與教師的目光碰撞的那一剎那，學生獲得的信息和心靈感應是非常強烈的。充滿期待、信任的目光可以讓學生體會到教師對自己的肯定，學生會更加自信；反之，厭惡、嫌棄的目光會讓學生自尊心受到打擊， 充滿挫敗感，國小生具有向師性，教師的這種眼神將會導致其他同學對該生也產生厭惡的心理，致使其喪失學習的動力，甚至產生厭學的情緒。

在執教《三角形的內角和》這一節課時，由於課堂準備的學具很豐富， 部分學生自製力不強，容易被學具吸引。在老師沒有允許的情況下，隨意擺動學具，做小動作，影響聽課效率， 此時一個提醒的眼神，學生就能體會到老師「警告」的信息，立刻坐端正。

課堂上教師的眼神也是豐富多樣的。上課初始教師的眼神：自信，熱情；講課時四處觀察，環視每一個孩子是否認真聽講；學生小組彙報時， 號召的眼神：我們一起來傾聽他們小組的彙報；學生回答精彩時，讚許的眼神：你很會思考；學生對答案猶豫不決時，鼓勵的眼神：沒關係，坐下去再想想；學生彙報一節課的收穫時， 感動的眼神：你真是收穫滿滿，老師真為你感到高興……各種眼神的靈活運用，也是教育機制的一種體現。二、教師的語調

語言是教師進行教育教學的重要工具，語調作為語言運用的一種高級形式，很大程度上影響著教師的課堂效果，語調在課堂教學中具有加強教師親和力、增強教學影響力、增強教學表達力的作用。在漢語言中，相同的句子或者詞語，因語調的高低，抑揚輕重的變化不同，會導致完全不同的意義。比如「大姐」一詞，遇到女性長者，可以親切地稱呼一聲「大姐」，此時的「大姐」是對女性長者的稱呼，是禮貌用詞；前段時間筆者在辦公室聽到，老師多次講解的一道基礎題目，但孩子還是沒有領會，於是那位老師脫口而出：「大姐！這個問題剛才已經說過了。」而這時的「大姐」 是貶義的，是對該生愚鈍的無奈稱呼。再比如：一個平淡的「嗯」和一個上聲：嗯，表達的意思也完全不同。